Primaire doelstelling Kempelonderzoekscentrum (KOC). De primaire doelstelling is geformuleerd als: het initiëren, stimuleren, coördineren en ondersteunen van onderwijsontwikkeling en van (ontwikkelingsbegeleidend) onderwijsonderzoek op en vanuit Hogeschool de Kempel (zie Kempelonderzoeksplan).
Het KOC is daarbij gepositioneerd als centraal en zelfstandig onderzoeks- en kenniscentrum van de Hogeschool onder leiding van lector-voorzitter dr. Jeannette Geldens.
De Kempellectoraten maken daar organiek deel van uit. Dat betekent dat de betreffende lector eindverantwoordelijk blijft voor de activiteiten van zijn of haar lectoraat en daarover verantwoording aflegt aan het betreffende lid van het CvB. Voor de onderlinge afstemming tussen de Kempellectoraten, de Kempelkenniskringen en voor gemeenschappelijke activiteiten geldt een gemeenschappelijke verantwoordelijkheid onder leiding van de voorzitter. De overige taken, bevoegdheden en kaders zijn vastgelegd in de Beleidskaders voor onderzoek zoals vastgesteld per 1 september 2010 (CvB, 2010).
Algemeen. De professionele ontwikkeling van elke leraar begint op de opleiding en gaat een loopbaan lang door. In de huidige opvattingen over leren onderwijzen nemen constructivistische leertheorieën een belangrijke plaats in. Nadruk ligt op a) interactieve; b) constructieve; c) cumulatieve, d) zelfregulerende; e) reconstructieve en f) doelgerichte proceskenmerken. Leren onderwijzen is leren van én leren over het werk. Praktijk en theorie zijn onlosmakelijk verbonden met reflectie als verbindingsschakel.
Niemand kan voor een ander leren. Tegelijkertijd is, om te kunnen leren, altijd een (sociale) omgeving nodig. Het leren van en over het werk vraagt om authentieke beroepssituaties. De hogeschool en de basisscholen richten daartoe als ‘partners in leren’ werkplekleeromgevingen in. Daaronder verstaan we door hogeschool en partnerscholen speciaal voor onze aanstaande leraren ingerichte leer- en werkomgevingen. In wisselwerking tussen leren en werken kunnen zij in zo’n omgeving de voor het beroep benodigde bekwaamheden verwerven. Nodig is dan wel een omgeving die voldoet aan zekere kwaliteitseisen. Meer ...
Kempellectoraat Leren in leerwerkgemeenschappen. De mensen die binnen een door de partners ingerichte werkplekleeromgeving samen willen leren van en over het werk, vormen leerwerkgemeenschappen. Kenmerkend is dat zij vanuit een gemeenschappelijk gekozen doel samen onderzoekend leren van en over het werk. Een kenniskring vanuit het lectoraat is bijvoorbeeld zo'n leerwerkgemeenschap die tot doel heeft de bevorderende en belemmerende elementen van een voorgenomen onderwijsontwikkeling te onderzoeken en de opgedane kennis met anderen te delen. Meer ...
Kempellectoraat Eigentijds beoordelen in het onderwijs. Kwaliteit vraag ook inhoudelijke aanpassing waarbij het onderwijs zich nadrukkelijker zal gaan richten op een ontwerp van leren, waarin instructie, leren en beoordelen een coherent geheel vormen. Naast de summatieve functie, vergt de formatieve functie van het onderwijs dat de lerende wordt voorzien van constructieve en informatieve feedback die het leren stimuleert. Leraren en studenten in lerarenopleidingen dienen op dit gebied te worden geschoold en actief te participeren in ontwikkeling en onderzoek. Momenteel kenmerkt beoordelen zich in hoge mate door een sturende functie ten dienste van selecteren en certificeren met beperkte mogelijkheden voor formatieve en ontwikkelingsgerichte functies.
Kantelende kennis. Uitgangspunt is dat kennis (ontstaan uit praktijkonderzoek door leraren, studenten, leerkrachten, opleiders) bestaande inzichten kan doen kantelen (je gaat op een andere manier kijken naar de situatie op school of opleiding). De nieuwe inzichten zijn op hun beurt een basis voor onderwijsontwikkeling op scholen en pabo’s. Meer …